2022年3月29日-31日，“大规模学生跨学段成长跟踪研究”项目组组织专家以线上、线下方式召开了“学生综合素养测评模型论证与研讨”会议。北京师范大学资深教授林崇德、北京师范大学校长董奇、教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛、教育部基础教育质量监测中心常务副主任罗良等专家出席会议。专家听取了项目汇报，就综合素养理论模型与指标体系展开研讨，形成以下共识与意见：
1.综合素养内涵共识
认同综合素养的概念与内涵，将核心素养与综合素质两者统一，并以此作为项目的根基。
2.综合素养模型建议
（1）目前的综合素养模型已经体现了德智体美劳全面发展，并且反映了核心素养与综合素质的基本内容；
（2）目前的综合素养一级二级指标偏多，存在交叉，建议精简；并且综合素养指标需要充分考虑跨越学科属性；将反映心智、能力问题的指标放在重要的位置，弱化体现学科知识的指标；
（3）综合素养指标设计的思路：以核心素养的内容和框架为基础，融入当前监测中心9已有成熟测量方式的指标，在完成与义务教育质量评价、高中学业水平考试等一些指标的对应之后，再补充新的关于综合素质、核心素养等方面的指标；
（4）建议综合素养理论模型与数据模型部分脱钩。
3.由辛涛老师牵头组建阶段性的综合素养研究团队，共同修改、完善综合素养理论模型，并在2022年5月底，形成业界认可、实践可用的模型与指标。
4.百万数据保障
（1）加强与智慧教育示范区沟通，借助各区域学生基础，保障百万学生样本数据的固定与可追踪。
（2）充分用好智慧教育示范区已有的数据采集手段与工具，根据项目需要，适当优化，保障数据的采集。
（3）利用各智慧教育示范区现有教育信息化建设过程中的数据与综合素质评价能采集的数据，保障项目的数据需要。